Рецензия на опыт работы воспитателя

Рецензия на опыт работы воспитателя

Из опыта работы воспитателя логопедической группы Веренич Л. Коржевский, Славянский район год. Веренич Людмила Леонидовна Содержание: 1. Информационная карта ППО………………………………………………………….. Целостное описание опыта…………………………………………………………….



Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Дорогие читатели! Наши статьи рассказывают о типовых способах решения бытовых вопросов, но каждый случай носит уникальный характер.

Если вы хотите узнать, как решить именно Вашу проблему - обращайтесь по ссылке ниже. Это быстро и бесплатно!

ПОЛУЧИТЬ КОНСУЛЬТАЦИЮ
Содержание:

Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)

Смирных, ул. Пирогова, 18А.

Рецензия на опыт работы «Воспитание у дошкольников любви к родному краю»

Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большое внимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимает особое место в воспитании. Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша.

Оно служит средством регуляции его поведения. С помощью слова ребёнок познаёт природное и предметное окружение. Для решения поставленной цели использовались разнообразные жанры фольклора: потешки, заклички, скороговорки, считалки, дразнилки, пословицы, колыбельные песни, поговорки, пестушки, загадки, приговорки, прибаутки, сказки.

Фольклор использовался в разных видах деятельности : как в организованной образовательной деятельности , так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста со сверстниками и взрослыми. В результате выстроенной системной работы с использование разных фольклорных жанров, выяснилось, что дети научились образно воспринимать литературных героев, раскрывать особенности их характеров. Заучивая заклички, они как бы соприкасаются с природой, ее красотой, щедростью. Она близка и желанна детям, вызывая в них эмоции радости и доверия.

Составление небольших сказок по потешкам активизировало связную речь, заставляло подбирать различные языковые средства. Знакомство с народной сказкой учило детей ритмике речи, красочности и образности. Изображая героев сказок, дети научились двигаться, выразительно говорить. Застенчивые дети которые боялись участвовать в инсценировании сказок к концу года могли уже участвовать без стеснения в инсценировках.

Практический материал представлен картотеками разных жанров фольклора, рекомендациями, советами родителям и воспитателям, перспективного плана использования фольклорных жанров в адаптационный период детей раннего возраста.

Опытом работы могут воспользоваться в практике своей работы воспитатели групп раннего и младшего дошкольного возраста детского сада. Работая с детьми раннего возраста, заметила, что дети очень плохо стали говорить.

А ведь за речью ребенка важно следить с младенчества. Поэтому для развития речи маленьких детей решила использовать русский народный фольклор, который затрачивает интересы и потребности детского возраста и потому самый занимательный, это - детский фольклор. Сегодня им пользуются везде. Проблема развития речи — актуальная проблема сегодняшнего дня. Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена необходимостью изучения произведений детского фольклора педагогами, так как народная педагогика возникла, как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала её и, в свою очередь, сама обогащалась ею.

Сказки, песни, пословицы, считалки, потешки, скороговорки, всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ. А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире.

Грамотная, эмоционально насыщенная речь позволит быстро и легко находить общий язык с любыми людьми, органично вписаться в любой коллектив. Это, в свою очередь, приводит к формированию адекватной самооценки, к уверенности в себе. Поэтому, считаю необходимым начинать знакомить детей с фольклорными произведениями как можно раньше. Актуальность, направленная на фольклор в современной педагогике раннего детства, подтвердила важные положения.

Первое: обогащение педагогического процесса фольклором — действенный метод, гуманизации воспитания с первых лет жизни ребёнка. Второе: фольклор содержит множественность степеней педагогического воздействия на детей с учетом их возрастных возможностей усвоения текста. Третье: детям первых лет жизни свойственно особенное восприятие и особое отношение к фольклорным текстам, что обусловлено спецификой возраста и интенсивностью социализации. Цель: Использовать произведения русского народного фольклора, как возможность развития речи детей раннего возраста; сделать жизнь детей интересной и содержательной, наполнить её яркими впечатлениями, радостью творчества, способностью познать себя, окружающий мир.

Образовательную деятельность строю на основании следующих жанров фольклора: потешки, заклички, скороговорки, считалки, дразнилки, пословицы, колыбельные песни, поговорки, пестушки, загадки, приговорки, прибаутки, сказки. Народные песенки, потешки, пестушки представляют собой прекрасный речевой материал, который можно использовать, как в организованной образовательной деятельности, так и в совместно-партнерской деятельности детей раннего возраста.

Жизненные процессы, такие как одевание, купание, сопровождающиеся словами очень помогают малышу. В эти моменты он запоминает и откликается, сопровождает слова действиями — играет в ладушки, притоптывает ногами, приплясывает, двигаясь в такт. Это не только забавляет, но и радует ребенка. При прослушивании малых фольклорных форм у детей снижается агрессивность. Потешки, прибаутки, заклички звучат ласково, выражая заботу, нежность, веру, благополучие.

Чтобы словом воздействовать на душу ребенка, заставить его внимательно слушать, нужно знать секреты выразительной речи и свободно использовать статистические возможности разного языка. Он открывает детям жизнь в разных ее проявлениях, во всем многообразии красок.

Нельзя говорить с детьми серым, бесцветным языком. Нельзя подменять живую речь официальным, канцелярским языком. Я начала искать литературу, которая могла бы помочь составить конкретный план по развитию речи детей. Перечитала много книг и статей, касающихся этой проблеме. Среди прочих источников мне попала книга O. Знакомство с этой книгой побудило меня к мысли использовать самобытную русскую культуру, устное народное творчество для обучения детей правильной яркой речи.

Работу по этому разделу я и начала с детьми своей группы. Занималась с детьми, как на занятиях, так и в свободное время. Знакомство малышей с фольклором начала с потешек, колыбельных песенок. Детям нравилось, когда я укладывала куклу или мишку спать. Брала игрушку на руки и начинала петь ласково и выразительно, не забывая покачивать. Чтобы дети быстрее запомнили колыбельную песенку, показывала, каклает собачка Белолоба. После таких обыгрываний, малыши быстрее запоминали песенки и переносили их в повседневную игру.

Старалась использовать малые фольклорные произведения в разные режимные моменты: при подготовке к обеду, во время умывания, во время одевания и т. Следующим этапом было знакомство с потешкой - особым видом малого фольклорного жанра. В потешке всегда действуют один или два персонажа. Кроме того, потешка - художественное произведение, рассчитанное на образное восприятие героев - и лисы, и зайца, и волка, и медведя. Потешка раскрывает характер героя: лиса - хитрая, волк - сердитый, медведь - сильный, белка - хлопотунья и т.

Какие потешки мы с детьми заучивали? По мере усвоения материала, стала подбирать для детей потешки более посложнее. Ставила перед ними задачу не только запомнить потешку, эмоционально ее прочитать, но и самим попытаться ее обыграть. Дети с удовольствием учились двигаться, говорить, как лисичка, заяц, медведь и т.

Например, ни кто лучше Олеси и Семёна не могли сыграть роль веселый гусей, из Викули получилась прекрасная Кисонька - Мурысонька, из Арсения - медведь. Но главное это то, что любой ребенок в группе мог заменить другого и сыграть его роль. Даже очень застенчивыхдегей научила выступать перед своими товарищами. Потешки подбирала самые различные. Это потешки, отражающие элементы народного быта и знакомящие с домашними животными, олицетворяющие природу, построенные на парадоксе, раскрывающие нравственно - этические категории, имеющие прямое обращение к ребенку по имени, а так же тексты, сочетающиеся с пляской и хороводными играми.

В образовательной деятельности так же использовала загадки. В любой загадке предмет не называется, нужно самому догадаться, о чем идет речь. Чтобы легче было догадаться, в загадке или говориться, на что похож предмет, или называют его таким словом. Что сразу понимаешь, что это такое. Что похоже на грушу? А если дети все же затрудняются то использую картинки - подсказки. В образовательной деятельности и в свободное время, работая над речью детей, большое внимание уделяла русским народным сказкам.

Сказка - дорогой гость, как у малышей, так и у детей постарше. Сказки стараюсь не читать, а рассказывать. Когда воспитатель не смотрит в книгу, а на детей, он как бы разговаривает с каждым ребенком и этим воспитывает очень важное умение слушать и понимать монологическую речь. Народные сказки дают образцы ритмической речи, знакомят с красочностью и образностью родного языка.

Дети быстро запоминают такие образы, как петушок - золотой гребешок, козлятушки - ребятушки, коза - дереза и другие. Повторение песенок героев народных сказок, их имен, закрепляла эти образные слова в сознании детей, и дети начинают использовать их в своих играх, учатся рассказывать сказки. После рассказывания сказки проводила беседу, которая помогает детям лучше понять содержание, правильно оценить некоторые ее эпизоды, еще раз повторить интересные сравнения, описания.

Одно не следует забывать, что встреча со сказкой - это, прежде всего, воспитание чувств ребенка. Ребенок должен не рассуждать, а наслаждаться услышанным. Это возможно лишь тогда, когда ребенок запомнит хотя бы частично текст. Вопросы во время беседы должны быть разнообразными. Одни помогают точнее охарактеризовать героев сказки, другие - обратить внимание на отдельное слово, поступок, эпизод.

Знакомя детей со сказками в любой возрастной группе, я вела словарную работу: объясняла непонятные слова, выражения, дети осваивали новые слова, рассказывала о назначении предметов, обозначенных этими словами. Эту работу так же проводила и прирассматривании иллюстраций к сказкам и потешкам.

По иллюстрациям дети знакомились не только с героями сказок, но и с природой, окружающей их, с предметами быта. Одним их эффективных приемов развития речи детей считаю театрализацию сказок. Дети из слушателей превращаются в героев с разными характерами, речевыми интонациями, движениями. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомились с окружающим миром через образы, краски, звуки. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний незаметно активизировался словарь ребенка, совершенствуется звуковая сторона речи.

Самое трудное в театрализованной деятельности - это добиться единство слов и действия. Сохранить непосредственность и живость игры помогал подробный анализ того, что происходит в сказке, и уточнение конкретных действий каждого персонажа. В театральной игре ребенок воспроизводит знакомые сюжеты сказок, и это активизирует его мышление, тренирует память и художественно - образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь.


Получите бесплатную консультацию прямо сейчас:
8 (800) 500-27-29 Доб. 389
(звонок бесплатный)


Рецензия на материал педагога

Дошкольное образование. Главная цель работы: Сформировать у дошкольников способности выражать восприятие окружающего их мира, совершенствовать их интеллектуальные и творческие способности с помощью нетрадиционных техник рисования. Использование нетрадиционных техник изобразительного искусства для развития дошкольников. Прошу внести в районный банк данных актуального педагогического опыта опыт работы Пряхиной Натальи Владимировны воспитателя КПП. Учреждение, в котором работает автор опыта, адрес с индексом, e - mail.

Рецензия на методическую разработку воспитателя ДОУ

Главная Сведения об образовательной организации Основные сведения Информация об учреждении Информация об учредителе Структура и органы управления Режим работы Постановление об утверждении территорий, закреплённых за ДОУ Платные образовательные услуги Вакантные места для приема перевода Стипендии и иные виды материальной поддержки. Педагогический состав. Персональные страницы педагогов Дятлова А.

ПОСМОТРИТЕ ВИДЕО ПО ТЕМЕ: об опыте работы воспитателя

Формативное оценивание: от теории к практике. Subscribe in a reader. Если вы не согласны с условиями оплаты, то вы можете не оплачивать квитанцию. В данном случае заявка аннулируется в течение 14 календарных дней. Рецензентом выступает Шаламова Елена Владимировна, учитель высшей квалификационной категории, бакалавр информатики, экономики, специалист по музыкальному и дошкольному воспитанию, исполнительный директор Международного образовательного портала "Развитие". Можно одновременно подавать "Заявку на рецензию" и "Свидетельство экспертной комиссии".

Обобщение педагогического опыта работы. Академия образования и воспитания предоставляет возможность учителям и воспитателям обобщить свой педагогический опыт на всероссийском и международном уровнях с обязательной выдачей соответствующего свидетельства в электронном виде pdf -формат.

Педагоги поделились опытом работы с воспитанниками по решению этой важной проблемы через развивающие игры В. Воскобовича, использование даров Фрёбеля, пальчиковые и речевые игры, мини - этюды на распознание эмоциональных состояний человека.

Рецензия на материал педагога

Для отправки комментария вам необходимо авторизоваться. Net : интернет-библиотека учебно-методических материалов. Каталог Войти. Туапсе Минасян Рузанны Станиславовны Опыт работы Минасян Рузанны Станиславовны по проблеме коррекции сложных речевых расстройств является одной, из наиболее актуальных в современной специальной педагогике. Число подобных нарушений увеличивается с каждым годом, но реалии образовательной практики свидетельствуют о недостаточной разработанности вопросов организации логопедической помощи в условиях ДОУ.

Написание статьи, методических пособий или рабочих программ по предмету — важный момент в профессиональной деятельности педагога, подтверждающий успешный опыт работы и зрелость. Новый порядок аттестации, который ожидает педагогов в году, предусматривает прохождение квалификационного экзамена, составной частью которого является решение методических и профессиональных задач.

Рецензия на опыт работы воспитателя

Проблемы и задачи развития речи детей дошкольного возраста были актуальны всегда. Во все времена развитию речи детей уделялось большое внимание. Значение речи в становлении личности ребёнка настолько велико, что задачи по её формированию занимает особое место в воспитании. Слово вводит ребёнка в мир людей, помогает понять его и освоиться в нём, помогает осознать себя как индивидуальность и стать активным участником в жизни общества. Слово является основным средством коммуникации и формой самовыражения малыша. Оно служит средством регуляции его поведения.

Опыт работы педагогов ДОУ

Танцевальный праздник в детском саду для детей лет. Подвижные игры как средство гармоничного развития ребенка. Из опыта работы. Воспитание культуры речевого общения у дошкольников.

Рецензия. . работы МДОБУ №20, отвечает Федеральным государственным требованиям . ориентируются на оценку воспитателя. .. Опыт показывает, что создать благоприятные условия для первого.

Актуальность данной темы на современном этапе обусловлена необходимостью изучения произведений детского фольклора педагогами, так как народная педагогика возникла, как практика, как искусство воспитания, она древнее педагогической науки, всегда обогащала её и, в свою очередь, сама обогащалась ею. Сказки, песни, пословицы, считалки, потешки, скороговорки, всегда были неразрывно связаны с опытом народной педагогики и широко применялись в работе ДОУ. А между тем, правильно поставленная речь является одним из залогов успешности человека в современном мире.

Описание работы по "Использованию здоровьесберегающих технологий в образовательно-воспитательном процессе ДОУ". Толстого г. Педагогический стаж работы : 35 лет.

Консультация для педагогов:. Составитель: зам. Шенцова Е.

Управление образования. Администрации города ровеньки. Ленина, , г.

Написание статьи, методических пособий или рабочих программ по предмету — важный момент в профессиональной деятельности педагога, подтверждающий успешный опыт работы и зрелость. Новый порядок аттестации, который ожидает педагогов в году, предусматривает прохождение квалификационного экзамена, составной частью которого является решение методических и профессиональных задач. Чтобы подтвердить свои достижения и полученные компетенции, педагогу необходимо получить оценку своих наработок у профессионального сообщества — это будет экспертизой материала.

ВИДЕО ПО ТЕМЕ: РАБОТА В ДЕТСКОМ САДУ В КИТАЕ. Мой опыт
Комментарии 4
Спасибо! Ваш комментарий появится после проверки.
Добавить комментарий

  1. Зоя

    В этом что-то есть. Буду знать, большое спасибо за объяснение.

  2. Ладислав

    НЕТ ПАЦАНЫ ТАК НЕЛЬЗЯ!

  3. Аполлон

    Я присоединяюсь ко всему выше сказанному. Давайте обсудим этот вопрос. Здесь или в PM.

  4. lighsuppchryl

    Респект & уважуха блоггер.